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◆ 概観

キャンパスは教育学部および社会情報学部がある荒牧地区(前橋市)と、医学部のある昭和地区(前橋市)、工学部がある桐生地区(桐生市)に分かれている。なお、最初の1年次は学部を問わず荒牧地区で教養科目を中心に学ぶ。(工学部生産システム工学科夜間主コース生のみ、1年次の教養科目が太田キャンパスで開講される。)

学部・大学院以外に総合情報メディアセンター(旧附属図書館と旧総合情報処理センター等を統合)、生体調節研究所、、医学部附属病院、地域共同研究センター、機器分析センター、サテライト・ベンチャー・ビジネス・ラボラトリーなどの施設がある。2003年にナノ材料システム工学専攻が設立されたが、2007年度の学科改組みによりナノ材料システム工学専攻という名前は消滅し、生産システム工学科等へ組み入れられる。

国立大学法人化の際、埼玉大学との合併が検討されたが、教育学部の統合問題などにより、凍結されている。

しかしながら、引き続き北関東地域の拠点としての役目を担っており、2007年度の特別研究経費採択額22億7千万円は全国公私立大学中4番目である。

またイギリスTimes紙の『2007年世界大学ランキング』によると、群馬大学は世界ランキング252位(国内16位)であった。

◆沿革

・1873年 群馬師範学校創設

・1915年 桐生高等染織学校創設

・1918年 群馬青年師範学校創設

・1920年 桐生高等染織学校から桐生高等工業学校に改称

・1943年 前橋医学専門学校創設

・1944年 桐生高等工業学校から桐生工業専門学校へ改称

・1949年 新制群馬大学設置

・1964年 工学専攻科を廃止し、大学院工学研究科修士課程を設置

・1978年 医療技術短期大学部を設置。

・1990年 工学部の学科改組、工業短期大学部の募集停止。

・1996年 9月19日サテライト・ベンチャー・ビジネス・ラボラトリー設置

・2004年 独立行政法人化により国立大学法人となる。国立大学法人群馬大学へと改称

・2007年 工学部の学科が再編

◆歴史

・教育学部

・:教育学部は、1873年設立の小学校教員伝習所に端を発する群馬師範学校と1918年設立の農業講習科に端を発する群馬青年師範学校に由来する。この二つの学校を母体として、1949年に群馬大学学芸学部が発足した。学芸学部は1966年に教育学部に改称し、1999年に大学院教育学研究科(修士課程)が設けられている。

・社会情報学部

・:社会情報学部は1993年に新設された学部である。1998年に大学院社会情報学研究科(修士課程)が設けられた。2006年より、これまでの単一学科制から2学科制となった。

・医学部

・:医学部は、1943年設立の前橋医学専門学校を前身とする前橋医科大学に由来する。1949年、群馬大学の医学部となり、1955年には大学院医学研究科(博士課程)が設けられた。旧制医学専門学校を前身とする医学部として、弘前、東京医科歯科、信州、鳥取、広島、徳島、鹿児島とともに新制八医科大学と呼ばれる。大学院は2001年に医学系研究科に改称し、2003年に博士前期課程・後期課程をもつ大学院に改組された。

・工学部

・:工学部は1915年設立の桐生高等染織学校の後身である桐生工業専門学校が母体となっている。1949年に他の学部とともに群馬大学の学部として発足した。1964年に大学院工学研究科が設けられ、1989年にはさらに博士課程が設置されている。また、昼間に授業を行う「昼間コース」と、主として夜間に授業を行う「夜間主コース」(2007年以降、生産システム工学科以外は新規募集を行っていない)を開講している。2007年に、大学院重点化による学科・専攻の大幅な改組再編が行われた。2008年、太田市に生産システム工学科のキャンパスが中心市街地で唯一最大の原っぱの公園や太女の遺構や植樹を転用し供用が開始される。同学科以外は桐生キャンパスに留まる。

◆施設

・荒牧キャンパス(群馬県前橋市荒牧町4丁目2)

・昭和キャンパス(群馬県前橋市昭和町3丁目39-22)

・桐生キャンパス(群馬県桐生市天神町1丁目5-1)

・太田キャンパス(群馬県太田市本町29-1)

◆学部・学科等

・学部

  ・教育学部

  ・: 高等学校教諭(情報・工業)の免許状は自然・情報系の技術専攻で得られる。

教育学部の特色あるカリキュラム

一年次:教育現場体験学習

二年次:授業実践基礎学習

三年次;教育実習

四年次:教育実践インターンシップ(希望者)

特色あるカリキュラムの中でも特筆されるべきは、一年次から教育現場体験の場が設けられたことだ。これは、三年次で行われる教育実習と異なり、実際に授業を行うものではない。授業の準備や生徒との交流など、現職員のさまざまな仕事を手伝うことが体験学習の中心である。しかし、公立小中学校において実際に現職員や生徒たちと接するという点では、教育実習と何ら違いは無い。一年次から教職という仕事を肌で感じ取ることで、学ぶ際のモチベーションを向上させるのが狙いのようだ。

    ・文化・社会系

    ・*国語専攻

    ・*社会専攻

    ・*英語専攻

    ・自然・情報系

    ・*数学専攻

    ・*理科専攻

    ・*技術専攻

    ・芸術・表現系

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